写春画的作文(精选十五篇)
2025-06-06作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《春》教案，希望能够帮助到大家。
写春画的作文 篇1
教学目标：
1、通过到大自然去找春天，感受春天的美，培养热爱春天，热爱大自然的思想感情。
2、培养认真观察事物的习惯以及把自己所见所感有条理地表达出来的能力。
教学重点：
能向大家展示自己找到的春天。
教学难点：
培养认真观察事物的习惯以及把自己所见所感有条理地表达出来。
教学准备：
春天的图片
教学时间：
一课时
教学过程：
一、教学引入。
我们学习了很多关于春天的歌，你们还记得吗？（记得）那我们一起来唱一唱春天的歌吧。
学生唱歌。
二、我看到的春天。
1、师：你看到的春天是什么样子的.？能和你的好朋友交流一下吗？
2、小组交流。
把自己在大自然中找到的春天说出来。（提示：要说出什么时间，和什么人，到什么地方，看到了哪些景物，还可以说出自己对春天的感受）
3、师出示春景图，学生欣赏图片。
三、我画春天。
1、根据自己所观察到的春天的景色，选择一处印象最深的景点，画一幅春景图。
2、小组交流。
出示自己画的春景图，根据画面的内容，说说自己所看到的春天。或者将自己搜集到的有关春天的图片、资料拿出来展示、介绍。
3、全班交流。
评一评谁的画构图新颖，谁说得具体、生动。
板书设计：
春天在哪里
谈一谈
画一画
评一评
教学后记：
这个语文园地重点是巩固学生的识字方法，学会积累。我指导学生观察、归纳等学习过程，引导学生自主识字、自主积累。进一步体验几种常见的识字方法。
口语交际主要通过指导学生找春天、说春天、画春天，培养学生的语言表达能力，训练学生认真倾听别人谈话的好习惯。并通过展示评比学生的画，大大激发了学生进行口语交际的兴趣。
写春画的作文 篇2
教学目标：
知识与技能：理解"温暖、香甜、欢腾"三个词语，并能用词说一句话。
过程与方法：通过小组合作理解诗歌内容并能有感情地背诵。
情感态度价值观：体验诗歌的语言美并能感悟出春天的情趣。
教学重点：
能够用优美的词语造句并熟练掌握诗歌大意。
教学难点：
培养幼儿的想象力，创造性讲述的能力。
教学准备：
歌曲《春天在哪里》，小动物头饰，图片。
课时：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、歌曲激趣，开篇点题
导语：小朋友们，今天老师给你们带来了一首好听的歌曲，你们想听吗？（播放歌曲《春天在哪里》）这是一首描写哪个季节的歌曲呢？（学生回答，随机板书）
二、交流观察，出示图片
师：仔细观察书中的图画，你在上面都看到了什么？（学生汇报，教师贴图）
小结：指名看贴图说说春天是什么。加深对"春天、温暖、香甜、欢腾"等词语的印象。
三、连词成句，理解诗意
师：春天是什么？请小朋友用"温暖、香甜、欢腾"三个词语说一句话。在这个基础上，引导小朋友对春天的特点有一个初步的'理解。
小结：尽量做到每个孩子都能表达出自己的想法，教师适时引导小朋友发挥他们丰富的想象力。
四、游戏互动，主题升华
出示"小燕子、小蜜蜂、小鸭子、小山羊"的头饰，激发小朋友踊跃参与游戏的情趣，分角色来感受不同人物对春天的不同认识。在游戏中，感受春天多姿多彩的美。
第二课时
一、交流学习经验
师：上节课我们认识了四个好朋友--"小燕子、小蜜蜂、小鸭子、小山羊"，他们告诉了我们春天是什么，并编了一首诗歌，小朋友们想不想学习这首诗歌啊？（板书）
二、诵读和欣赏诗歌
1、倾听教师范读，注意字音、节奏。
2、播放轻音乐，学生轻声跟读。
3、小组合作，分角色诵读。
4、指名到讲台前大声领读。
三、拓展延伸
师：小朋友们对诗歌诵读的很熟练了，那么你们想不想也来当一回小诗人，自己编一首关于"春天"的诗歌呢？把你观察到的有关春天的美丽，用自己的语言说出来，我们大家比一比，看看谁是我们班级的"小诗仙"。
写春画的作文 篇3
文章以诗一样的语言对春天的景物进行了细腻而丰富地描写，其中有很多精妙之处，我们大家一起来品评。
讨论方式：分学习小组讨论。
一组：春草 二组：春花 三组：春风 四组：春雨 五组：迎春 六组：赞春
友情提示：对语言的品味欣赏是多角度的，可从修辞的角度、词句的精妙之处、描写的'角度（
听觉、视觉嗅觉、触觉）、描写手法、语言特点等方面，也可以从自己的阅受来欣赏
学法指导：细心品读——独立思考——圈点勾画——互动交流——合作探究
⑴ 学生品读交流，教师点拨。 ⑵ 师生互动交流，评点妙处。
写春画的作文 篇4
对于许多小学生来讲，作文是很棘手的事情，一到写作文的时候，总是抓耳挠腮，不知道如何写，也不知道如何下手，下面让我来教你，如何迅速提高作文水平，写出一篇精彩的'作文吧。
小学生对作文产生抵触心理，主要是对于作文都很茫然，究其原因主要是学生不留心生活、不善于观察、不会构思、不善表达所致。
那就首先要观察生活，学生的作文才能言之有物，内容才能充实。最好的提高作文水平的方法是：带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察边思考，边记录，直到逐个弄清问题为止。
其次还需要重视口头和文字表达。要把话说明白，意思表达清楚，话该怎么说就怎么写；把话说通，把意思写清楚。锻炼的步骤是：先说再写，写后就读，边读边改。通过反复练习，定能把话说通，把意思表达清楚，把对象写准。
刚开始的时候，小学生千万不能着急，要循序渐进，慢慢适应，等时间长了，自然就有内容可写而且表达能力也会提升不少，这个时候就不麻烦写作文了。
写春画的作文 篇5
教学分析：
一、 教学目标：
1. 掌握朗读技巧，有感情地反复朗读直至背诵。
2. 品味语言，引导学生进入诗歌意境，运用想象联想感悟诗歌内容。
3. 激发学生热爱古诗的热情，培养审美和品鉴能力。
二、 教学重难点：
朗读并背诵；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美和情感美；运用联想和想象感悟诗歌内容。
三、课时安排：1课时
四、课前准备：
1.制作导学案，布置学生查找与这首诗有关的资料，思考本课的重难点问题。
2.多媒体PPT课件辅助教学。
教学过程设计：
一、 激情导入：
同学们，苏东坡曾写过这样一首诗：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”这首诗是描写哪里的美景呢？对，西湖。人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”在美丽的西子湖畔，不仅流传着动人的爱情故事，更有一首首动人的、优美的诗篇。今天我们就要一起来学习一首描写西湖美丽景色的《钱塘湖春行》，它的作者是——白居易。
二、 初读诗歌：
（一）读准字音、节奏：
师：请同学们拿出之前所预习的导学案。我们在学习一首诗之前，首先是要去读它。请一位同学来朗读全诗。
生读。
师：请一位同学来评价 他（她）的朗读，认为他哪些地方需要改进，做出示范。
预设：学生可能评价字音、朗读节奏或是情感方面，老师根据学生的回答，做相应点评或补充。
教师顺势引导学生先在书上划分出诗歌的节奏，根据学生的划分，教师引导主要可以按照二二三的节拍来划分，只是在朗读的时候一定要做到“声断气不断，音断意相连”，注意气息的运用，不要刻意停顿。
生齐读。
（二）读出韵律：
师：找出这首诗的韵脚
生：西、低、泥、蹄、堤
师：介绍律诗的二四六八句的最后一个字押韵，首句可押韵也可以不押韵。方法指导：押韵是为了让整首诗听起来更朗朗上口、音韵和谐、便于记诵。我们在读律诗时，对于押韵的字要稍微拖长一点，再齐读。
师：过渡：读准节拍和韵律还不够，还要读出感情，怎样读出感情呢？必须领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美和情感美。那么接下来我们一起具体的看看这首诗的内容。
三、 品读诗歌：
（一）解题
师：请同学们一起朗读这首诗的标题
生读。
师：从标题中你得到了哪些信息？
生： 地点：钱塘湖； 时间：春天； 事情：游览。
连成一句话：作者春天前往钱塘湖（西湖）游览
（二）品读首联
师：写文章时要紧扣标题，我们看这首诗是不是这样。先看首联是如何紧扣标题来写的？即首联中的哪些词语能够与标题中的词语对应？
预设：结合书上注释，孤山寺、贾公亭是西湖特有的，紧扣“钱塘湖”
结合书上注释解释，水面初平和云脚低 紧扣“春”
师根据学生的回答，结合朱自清《春》中的“山朗润起来了，水涨起来了”和浮云低垂，与水相接帮助学生理解词语。
师帮助学生找怎么样紧扣题目中的“行”，从“北”和“西”，可以看出作者是边走边看，从孤山寺的北面，到贾公亭的西边，明白作者出游的'行踪。
齐读首联
（三）品读颔联和颈联
师：从题目和首联看出，作者在春天来到西湖，从孤山寺出发，经过贾公亭，作者放眼望去，春水初涨，与堤岸齐平，浮云低垂，同湖面相连。那么，除了水面和云脚以外，作者还看到了哪些景物呢？继续往下读。
生：从颔联和颈联找出：早莺 新燕 乱花 浅草
师：颔联中的早莺和新燕都属于——动物，颈联中的乱花和浅草都属于——植物，莺是春天的歌者，燕是春天的信使，还有五彩缤纷的花朵，新生的草，这又是作者看到的初春的一番美丽景象。颔联中的“争”采用了——拟人的修辞，“争”和“啄”通过动物的情态和动作表现了春天的生机勃勃，这两个字要重读。
一起齐读颔联和颈联。
师：老师我在讲课的时候呢，喜欢让我的学生动脑去发现问题、思考问题，用自己的双眼和真情去感受文本，不迷信权威。那这首《钱塘湖春行》呢，是千古流传的描写西湖美景的名家名篇，其中最有名的就是颔联和颈联。但是我们今天要来做一个小小的挑战，我们来做一个游戏，挑战白居易，我们把颔联和颈联七言改为五言，大家看行不行。怎么改？讨论一下，不只有一种改法。
预设：早莺争暖树，新燕啄春泥。几莺争暖树，家燕啄春泥。
师：强调，律诗的颔联和颈联必须要对仗，要构成对偶句，在你改完之后也要构成对偶句。
预设：花欲迷人眼，草能没马蹄。 乱花欲迷眼，浅草能没蹄。
乱花迷人眼，浅草没马蹄。
师：改了之后可不可以？请你针对某一种改法说一说不能改的理由。
预设：
1.颔联中的“几处”，“谁家”去掉后，可以理解为“处处”、“家家”，不能更好体现“初春”之景。同理，去掉“早”和“新”也一样。
2.颈联中的“乱”字写出的是诗人边走边看，时间久了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，便有迷乱之感，这样写，暗切题中的“行”字；而草刚初生，故“浅”，也是早春景象，去掉后不符合诗意。
3. “渐欲”是“渐渐就要”的意思，强调一个动态过程；“才能”是“刚刚能够”的意思，强调程度，这两个词也恰好描绘的西湖初春的景象，让人想到过不了多久，这里就会姹紫嫣红开遍，呈现出草长莺飞二月天的热闹景象。
4.至于去掉“人”和“马”，唐朝人们有骑马游春的习俗，马在浅草上轻快地走，人的心情自然也感到舒适，加上如此的美景，不禁让人联想到真是“踏花归去马蹄香啊！况且删掉“人“和“马”，就让整首诗缺乏了画面感。
师：从刚才挑战白居易的游戏中我们发现，古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”， 往往一个字，一个词就是一幅画，一个生活场景，一段历程，让人遐想，引人深思。虽然我们挑战失败，但也让我们明白：在读诗的过程中，如果我们一概而过，很难发现其中的韵味，只有仔细推敲，用心品味，让诗歌浸润心灵，才能真正体会到诗歌的语言美和意境美，才能品到“春风又绿江南岸”；“红杏枝头春意闹”这样的炼字，才会浮现“著一字而意境全出”的画面。
师：大家闭着眼睛试背一下这两联。
（四）品读尾联
通过刚才的分析，前三联写的都是“初春”之景。我们经常说“一切景语皆情语”，写景肯定包含有抒情，那试想你是白居易，在一个最美的季节，来到美丽的西湖，看到这些美丽的景象，你的心情会怎样？（喜悦）那作者的心情是否和你猜想的一样呢？你从哪一联知道的——尾联
齐读尾联。
师：尾联中有一个字说明了他的感情？——爱
作者最喜爱的是不是刚才看到的景物？不是。最喜爱——白沙提。
他有一个动作表明了，是“行不足”。“行不足”是因为“看不够”，诗人从孤山寺到贾公亭，再到白沙提，最流连忘返的就是“白沙堤”，写到这，作者已经完全陶醉在这美好的湖光山色中了。白沙提有什么好？——“绿杨阴里”，初春时候，柳条将舒未舒，除了这点，“白沙堤”到底怎样美，我们不知道，作者也不再写，留下含蓄的结尾让我们去回味和想象，这也是诗歌的精妙之处。
我们再来朗诵这首诗，那现在除了准确、流利，还应该做到——有感情（喜悦），请你带着喜悦的心情自己读一读。
请一位同学带着喜悦的感情给我们读一读。
时间充足可以教师范读，学生小声跟读。
四、 悟读诗歌：
过渡：“书读百遍，其义自现”，老师的朗读不过也就是加入了自己的体会和理解。相信大家通过练习，也一样可以读得很好。下面我们就来交流一下你的感受吧。
优秀的写景的诗篇往往都是“诗中有画”，诗歌用最凝练的语言表达出丰富的内容，现在设想你穿越时空，梦回唐朝，来的美丽的西子湖畔，利用这首诗中的景象，找出你最欣赏的句子，运用联想和想象，用优美的语言将画面描绘出来。
妙笔生花：
在……中，我仿佛看到了……
在……中，我仿佛听到了……
在……中，我仿佛感受到了……
请两三名同学交流。
五、 拓展延伸：
收集有关描绘西湖或早春景象的诗句，积累在读书笔记本上。
写春画的作文 篇6
一、作文要学会积累
“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。
（一）语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话就能出口成章，作文就会妙笔生花。
（二）要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活，并与写生、、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。这样，写出的文章就有血有肉。
（三）要加强思想方面的积累。观点是文章的灵魂。文章中心不明确，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅。因此，有必要建立“思想库”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收获。”平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。这样就能透过现象看本质。还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。第二要辑录，也就是要摘录名人名言，格言警句等。
总之，作文要加强积累，建立好“语汇库”、“素材库”、“思想库”这三大写作仓库，并要定期盘点、整理、分门别类，且要不断充实、扩容。
二、写好作文先学会观察
鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。这里的“多看”即指多观察。这就说明：要写好文章，要掌握娴熟的文章写作手法，就要多观察，学会观察，观察是写作的必要前提和基础。
俄国小说家契诃夫就这样谆谆告诫初学者：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐永不罢休的观察家！——要把自己锻炼到观察简直成习惯，仿佛变成第二个天性。”把观察锻炼成习惯，锻炼成第二天性，这是一种很需要时间去磨练的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。
要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你作文时所需要的材料：你要对一些看似不大实则很有意义的事情产生兴趣，注意观察起因、过程和结果；你要留意校园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色，学会刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉；你要走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行，要思索一些东西，随时将它们汇入自己思想的长河。这就是观察的过程，观察过程中要注意以下几点：
（一）观察决不要仅仅局限于“用眼看”。广义的更有实际意义的观察是指要将人的'五官全部调动起来：用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、深刻。
（二）观察过程中要注意运用好“烂笔头”。俗语说得好：好记性不如烂笔头。好多同学每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于随时记下来，这样就会使观察到的材料付之东去，许多有价值的东西也会白白浪费掉。
（三）观察尤其要注意持之以恒。别犯“脑热病”，三分钟的热度对与写好作文是没有益处的，你要将观察生活、思索生活贯穿于你生活的每一天，这样你才会写出妙文佳作来。
学会观察对于写好作文有着巨大的奠基和推动作用，离开了观察，你往往会感到难以下笔。愿你学会观察，不断培养，提高赞成的观察能力，在写作实践中取得得大的进步。
三、意高则文胜
立意，就是确立文章的中心和意图。那么文章在立意时要注意哪些问题呢？
（一）立意要正确
正确是文章立意的第一要义，所谓正确就是要保证文章的感情和思想观点正确，符合客观事物的本质和规律，符合我国基本政治原则，符合人的基本道德要求，能给人以积极的启发。
（二）立意要专一
“作文之事，贵于专一，专则生巧，散乃人愚。”无论多么复杂的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想说明这个问题，又想阐述那个观点，东拉西扯，必然立意不明确。其实，想面面俱到肯定会面面不到位，况且一篇文章只能有一个中心，与其“贪多嚼不烂”，不如集中笔墨表现一个中心，即使是通过数件事来表现中心，也要做到紧帖中心行文，目标始终如一，着墨于材料与中心的结合点，使材料蕴涵的力量全部直指中心。
（三）立意要新颖
文章最忌随人后，人云亦云，新颖的角度是作文创新的核心。立意新颖要求跳出陈旧的框框、不按顺向思维、习惯思维或原有的心理定式进行立意构思，而是以独到的视角去审视题目中所蕴涵的另类内容，避开他人所常写，写别人所未写。即使同一写作对象，总是可以从许多角度切入，只要我们打破思维的定式，站在时代的高度，避“俗”求“异”，多角度、多侧面思考，或联想、或扩展、或类比、或逆向，发人之所未发，就能在五颜六色的天空里构筑属于你的最美的彩虹。
（四）立意要深刻。
立意的深刻是指确立的主题不是人所共知的肤浅的道理，而要透过现象看本质，挖掘出更深层的意蕴。
（五）立意要巧妙
在习作有限的文字内，要表现较为深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，从生活中的一斑一点、一枝一叶去再现生活的全貌，从一个点、一个片段、一个瞬间、一个现象入手，对社会、对人生进行描述和深思，即立意要大处着眼，小处落笔，角度虽小，却能小中见大，平中见奇。
四、怎样写好状物的文章
如何写好状物文章呢？请大家牢记以下五点：
（一）交代来历
文章开头用一、两句话介绍物品的历来，自然地引出下文。
（二）具体描述
通过颜色、形状把物品外形准确勾勒出来，写出特点给人以鲜明的感觉。多用一些恰当的修辞手法，展开合理的想象。赋予它情感，就会使物品活生生地跃然纸上。
（三）动静结合
先写静态的外形特点，再写它的动态。这样会增添一些情趣，写出的文章也会更加生活。
（四）说明功能
每件物品都有它独特的作用，一般来说，这类文章要在结尾处说明一下物品的作用这样会更加突出这件物品的特点。
（五）融进感情
字里行间要流露出作者对所描述的物品的喜欢、珍惜之情，这样会增强文章的感染力。
五、长话短说话缩写
读了一篇好文章，你一定很受感动吧？要是你想把这个故事简单的介绍给别人，就可以用缩写的形式。本次习作练习的是缩写，要求主要内容完整，重点突出；语言简练，缩写后文字不要超过三百字。
缩写是作文中的一种常见形式。所谓缩写，就是在不改变中心，不改变体裁，保留原文的主要内容的情况下，把一篇长文章压缩成短文章。学会缩写，能帮助我们更好的理解课文内容，培养我们的阅读能力和概括能力，进而提高语言表达能力。那么，怎样进行缩写呢？
（一）要留主干、去枝叶。在缩写课文时，我们要删减次要的人物、次要的事件，以及说明、交代等地方，留下课文的主要内容。如《小抄写员》一文中我们首先要思考：叙利奥是在什么情况下开始帮爸爸工作的，他为什么要偷偷地做，怎样做的，结果怎样，把最使你感动的地方画下来。然后把帮爸爸抄写的事情经过写下来，而把当他被爸爸误解后是怎样想的等无关紧要的删除。
（二）要直接简化任务语言。在叙述中，我们要把直接叙述变成间接叙述，尽可能简化人物语言。这样，既使情节连贯，又使语句“简练”。
（三）要保持文章脉络清晰。缩写课文要注意保持文章主要脉络的清晰和完整，特别是故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等要素要齐全，让人读了对原文有个大概的了解。
（四）要不改变课文原意。缩写课文最要紧的是缩写后不可改变课文原意，做到内容基本保持和原文一直，不会使读者产生歧义。
写春画的作文 篇7
1、刚才同学们很有韵味地诵读了描写春的古诗词，老师也被古诗词中所描写的意境深深地打动。而现代著名的散文作家朱自清对《春》绚丽多彩的描绘一点也不亚于哪些古诗，这节课同学们和我，还有朱自清先生一起走进《春》天，让我们共同欣赏朱自清先生笔下的江南美景。
2、树立学习目标，讲明学习思路。
3、了解朱自清：朱自清（1898～1948），字佩弦，号秋实，他是我国最优秀的散文作家之一，也是著名的'诗人、学者、民主战士。他长期任清华大学教授，一生著书很多，著名散文有《春》、《背影》、《荷塘月色》等。
写春画的作文 篇8
教学建议：
本文是初中语文第一课，本阶段学生容易通过朗读进入课文情境，因此朗读对他们来说是学习语文最重要的一步。本课的朗读可以分几个层级进行，一是初步感知的朗读，二是投入感情的朗读，三是在思考理解基础上的朗读。可以找名家朗读的录音，给学生示范。要引导学生有感情朗读，大声朗读，读出美感，读出抑扬顿挫的节奏韵味，体会文辞的优美。另外每个段落要分层赏析，唤起学生的形象思维，将精美的语言化为学生自己的语言。
学情分析：
初中学生虽然在小学已经接受了朗读训练，但朗读水平仍然参差不齐，有种种缺陷和不良习惯，有待在教学中加以改进。本课的朗读教学应当从基础训练入手。端正朗读态度，同时掌握一些基本的朗读技巧，体会作者情感。
教学目标：
1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字词。
2.理清文章结构层次。
3.朗读课文，把握重音和连读。
4.激发联想和想象，体会课文优美的情境。
5.品味优美语句，揣摩关键语句，深入学习比喻、拟人的修辞手法，体会作者情感。
教学重点难点：
1.有感情地朗读课文，想象课文中的春之美景，把握重音、连读。（重点）
2.赏析优美语句，揣摩品味语言，深入学习比喻、拟人的修辞手法。（难点）
教学方法：
讲授法、朗读法、小组讨论法
教学过程及内容要点：
第一课时
一、教学目标
1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字词。
2.整体把握全文，理清文章结构层次。
3.朗读课文，把握重音和连读。
二、教学过程与教学内容
（一）导入新课
春天阳光明媚，东风浩荡，绿满天下，古人就用很多美丽的诗句来描写春天，比如杜甫的《绝句》和王安石的《泊船瓜洲》。那么朱自清又是怀着怎样的心情来迎接春天的呢？他又会怎样描写春天呢？今天我们一起来学习初中的第一篇课文《春》。
【设计意图】调动学生记忆，激发学生的学习兴趣。
（二）了解作者
朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实；改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，在扬州长大，故自称“扬州人”。现代著名散文家、诗人、学者、民族战士。其散文朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽，极富真情实感，以独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩，创造了具有民族特色的散文体制和风格。主要作品有诗文集《雪朝》《踪迹》《背影》《春》《欧游杂记》《你我》和论著《精读指导举隅》《略读指导举隅》《国文教学》《新诗杂论》等。
【设计意图】了解作者，知人论世。
（三）初读课文，读准字音。（一读）
要求：全班齐读课文，边读边标注不会读字或者理解不易的词，再全班交流。
明确：酝酿（yunniang）
黄晕（yun）
应和(he)
嘹亮(liao)
薄烟(bo)
披着蓑(suō)
戴着笠(li)
静默(mo)
抖擞(sǒu)
水涨(zhǎng)
捉迷藏(cang)
晕(yun)
巢(chao)
欣欣然：欢欢喜喜的
朗润：明朗润泽
卖弄：炫耀
酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
繁花：密密的开着的花
赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。
舒活：舒展，活动。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
宛转：形容声音圆润柔媚
花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
【设计意图】朗读第一步，读准字音，文从字顺，为后文的进一步训练做好铺垫。
（四）听范读，掌握文章基本节奏，标注停连、重音。（二读）
（1）停连、重音基本知识介绍：
①停连：朗读语流中声音的中断和延续。“中断”即停顿，“延续”即声音的连接。声音的“停顿”和“连接”与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是随意的。
②重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。重读与轻读是相对的，有重就有轻，在朗读时要结合文章内容读出差别。
③情感：朗读前要整体把握作者的情感，朗读时要用恰当的语气、语调体现出作者要抒发的思想感情。
将需要停连和重音的地方用符号在文中标注出来，形成“朗读脚本”。停顿：“v”(句中小停顿：“|”)连接：“^”重音：在文字下加点。方便朗读。
（2）开始范读，学生标注；
【设计意图】让学生明确朗读的基本技巧，打好朗读基础。
（五）按照重音、连读示范，再读课文，整体感知文章内容。（三读）
要求：挑选自己喜欢的段落，按照刚才划分的重音和停连，尝试再次朗读，读出节奏感；边读边思考，该段落描写了春天的哪些景物？抒发作者怎样的情感？
明确：
①第一自然段：
重读：“盼望着”，第二个“盼望着”应该更重一些；
停连：两个“盼望着”应当是反复的手法，连读；第二个“盼望着”后面应当稍作停顿。
总领全文
②第二自然段：
重读：“一切”“都”“起来了”，三个“起来了”一个比一个重。
停连：“一切都像”后面稍作停顿。
总写：山、水、太阳
③第三自然段：
重读：“偷偷地”“一大片”“满是的”
停连：“偷偷地”后面停顿，“嫩嫩的”“绿绿的”停顿。“满”停顿，“坐着”“躺着”停顿。“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”可连读。
春草图
④第四自然段：
重读：“不让”“都开满了”“满是”“成千上百”“遍地”
停连：“桃树、杏树、梨树”每个之间稍作停顿，“桃儿、杏儿、梨儿”每个之间稍作停顿；“红的像火，粉的像霞，白的像雪”连读，“有名字的，没名字的”连读，“像眼睛，像星星”。
春花图：桃、杏、梨、野花、蝴蝶、蜜蜂
⑤第五自然段
重读：“不错的”“卖弄”“各种”“都在”“成天”
停连：“不错的”停顿
春风图：青草味儿、花香、鸟儿、牧童、短笛
⑥第六自然段：
重读：“最”“就是”“密密地”“全”“逼”“一点点”
停连：“看”后面停顿，“像牛毛，像花针，像细丝”连读，“乡下去，小路上，石桥边”连读，“披着蓑，戴着笠的”连读。
春雨图：树叶儿、小草、灯光、人
⑦第七自然段
重读：“一个个”“都”“各做各”“刚”“有的”，第二个“有的”更重。
停连：“城里乡下，家家户户，老老小小”连读，“一个个”停顿，“刚起头儿，有的是工夫，有的是希望”连读。
人迎春：风筝、人
⑧春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
重读：“刚”“都是”“笑着”“走着”“上前去”
停连：“他”停顿，“笑着”停顿，“他领着我们”停顿；一句句加重
总结全文，颂春
情感：对春天的热爱、赞美。
春草图——草报春
春花图——花争春
盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春
春雨图——雨润春
迎春图——人迎春
【设计意图】整体感知全文，也初步引导学生感受作者语言表达的精准与优美，体会语言之美，情感之美。
(六)布置作业
文章描写的春天图景你最喜欢哪一幅？请结合自己家乡，选择一种景物来描写春天，写出自己的真情实感。
【设计意图】活学活用，片段写作练习，写出真情实感是关键。
第二课时
一、教学目标
1.强化朗读，激发联想和想象，读出课文画面感和优美的情境。
2.品味优美语句，揣摩关键语句，深入学习比喻、拟人的修辞手法，体会作者情感。
二、教学过程及教学内容
（一）默读课文，挑选出你喜欢的句子，摘抄下来，想想它们好在哪里？（四读）
①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
运用反复的修辞手法，连用两个“盼望”，突出强调了作者期待春天来临的急切和喜悦的心情。同时运用拟人的修辞手法，通过“脚步”赋予了春天以人的动作，生动形象地写出了春天即将到来的景象，表达了作者期盼春天的急切、喜悦的心情。
②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
运用拟人的修辞手法，通过“刚睡醒”、“欣欣然”、“张开眼”等词赋予了大自然万物以人的情态，生动形象地写出了春回大地，万物复苏的景象，表达了作者对春天的喜爱之情。
③山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
运用排比的修辞手法，增强语势，生动形象地写出了春回大地，万物复苏的景象，同时运用拟人的修辞手法，通过“脸红”赋予了太阳以人的'情态，生动形象写出了春天太阳的温暖，表达了作者对春天的喜爱之情。
④小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
运用拟人的修辞手法，通过“偷偷地”赋予了小草以人的情态，生动形象地写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。同时，“钻”字表现出春草破土而出的挤劲，表现了春草旺盛的生命力。
⑤坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
侧面描写，用一系列动词，描写了人们在草地上嬉戏的情景，侧面烘托了春草带给人的欢乐，衬托出春草的可爱，招引人投入它的怀抱。
⑥桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
运用拟人的修辞手法，通过“你不让我”、“我不让你”、“赶趟儿”等词赋予了果树以人的动作情态，生动形象地写出了果树竞相开放，开得热烈，争奇斗艳的动人情景，表达了作者对春花、春天的喜爱。
⑦红的像火，粉的像霞，白的像雪。
运用比喻、排比的修辞手法，把红的、粉的、白的花分别比作火、霞、雪，生动形象地写出了春花争艳、万紫千红、娇美动人的景象，同时增强语势，强烈表达了作者对春花、春天的喜爱之情。
⑧野花遍地是：像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
运用比喻的修辞手法，把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花的繁多、色彩艳丽，表达了作者对野花、春天的喜爱之情。
⑨“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
运用引用、比喻的修辞手法，引用志南和尚的诗句，把春风比作母亲的手，生动形象地写出了春风的温暖、柔和，增添了文采，表达了作者对春风、春天的喜爱之情。
⑩鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
运用拟人的修辞手法，通过“高兴”、“卖弄”、“唱”等词赋予了鸟儿以人的动作情态，生动形象地写出了鸟儿声音的清脆、婉转、悦耳，写出了鸟儿迎春的欢悦，表达了作者对鸟儿、春天的喜爱之情。
【设计意图】巩固学生对于比喻、拟人的概念。精读课文，赏析文中景物特点，学习作者写景状物的手法。
（二）表演性朗读，发挥形象，读出文中情境。（五读）
要求：小组为单位，挑选自己喜欢段落（最好和第一次不同），朗读读出画面之感，可以配以动作等。
明确：
①（我）盼望着，（我）盼望着，（你看）东风来了，（听到）春天的脚步近了。
上面括号中添加文字，是应该在朗读中体会到的。其中“我”既是作者，也是朗读者，学生应当有主体意识，把自己当成作者，把朗读课文当成一种主观化的感受和表达。“我”好像在盼望春天，呼唤春天快点儿到来；同时又仿佛感触到春风意境来临，看到了大地渐成新绿，心情无比喜悦。
②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
作者以“朗润起来”、“涨起来”、“脸红起来”这些富有个性特征的语言，分别写出了它们欣欣然“醒”来的样子。读出那种万物苏醒的情境之感。
③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
“嫩嫩的”、“绿绿的”两个叠词极力形容了刚刚破土而出的春草鲜嫩清新的姿态，偷偷地“钻出来”，则表现出春草的生命力旺盛，有股子挤出来的劲儿。“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”。又可以看见它迅速蔓延的样子。“坐着，躺着”，随你自由，“打滚”、“踢球”、“赛跑”、“捉迷藏”任你玩儿；“风轻悄悄的，草软绵绵的”，舒服场景。朗读时要显示出陶醉在春天景色里的样子。
④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
本段突出了“春的闹”。再写“春的色”，接着由闻到花香而萌发联想，展开一幅硕果满树的图景，无限诱人。然后用虚实结合的声音托出“桃儿、杏儿、梨儿”，表示“春花的多”。最后又写春虫。把花香具体化、形象化了。野花本是静止的，但在作者想象中，它又“像眼睛，像星星，还泛呀眨的”，这样就把静的化为动的了。想象其中画面，美丽的春花灿烂，自得其乐。
⑤“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
“像母亲的手抚摸着你”，这主要突出这是触觉的感受，在这里要突出“母亲的乎”的感觉；“都在微微润湿的空气里酝酿，”这是嗅觉的感受，朗读时要读出沉醉。“鸟儿”读出热闹之感，那“牛背上牧童的短笛，这时候也成天燎亮地响着”将意境拉远，读出沉迷享受。
⑥雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
“一下就是三两天”，这在一般人看来是够烦闷的，而作者却告诉你“可别恼”，他先叫你看春雨的迷人风致“像牛毛，像花针，像细丝”，想象雨的形态。接着远眺“一点点黄晕的灯光，托出一片安静而和平的夜”。春雨知时节，人勤耕耘早，在一片细雨中，农民在地里工作着，这又俨然是一副雨耕图了。
⑦天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也都赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
读出从城里到乡下，到处荡漾着春的气息，家家户户，老老小小那种热闹的场景，深刻体会春天给所有的人带来了青春活力。
⑧春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去
颂春。应该说，作品所有一切都归结在“颂”字上，因为作者正是有感于怀，心中充满了对春的赞美之情，才勾起他创作激情的，三段的语气色彩是逐步加重的。
【设计意图】通过此环节，让学生运用联想和想象把作者笔下的文字，转换为形象生动的画面，通过朗读的方式表达出来，使得朗读由技巧进入情感，渐入佳境。
（三）布置作业
背诵全文，摘抄文中的好词好句。
【设计意图】品读好词好句，熟读成诵，进一步巩固。
写春画的作文 篇9
【教学目标及重点】
１、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。
２、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。
３、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
【教学课时】
一课时。
【教学方法】
自主、探究、体验性教学法。
【教学设计】
本文是一篇美文，可以向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。
【教学步骤】
一、导入新课
当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。
利用课件分别出示杜甫《绝句》和王安石《泊船瓜洲》的.画面。引导学生分析，《绝句》是从“鸟”的角度，《泊船瓜洲》是从“春风”的角度来写春天。绝句只有四句，往往是选取春天的一个或两三个景物来写。
今天我们学习朱自清先生的散文──《春》（出示课题），其中写春天的就多了。有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。
今天让我们一起领略一下著名散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。
（利用多媒体，提供秋天、冬天与春天的画面比较，并出示两首诗的。教师用富有感染力的语言引起学生共鸣，让学生感受回忆，调动他们的直接经验，进行情感上的铺垫。既可以扩大学生的知识，又有利于学生迅速进入课堂情境。）
二、学习目标
利用课件出示学习目标。
三、教师范读，整体感知
１、范读前请学生思考：
朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来；然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景；最后，他又满怀喜悦歌颂了春天。根据提示（盼春──绘春──颂春），将本文分成三部分。
２、教师配乐（班德瑞《春天里的一天》）朗读：
教师的范读是非常重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读，去思考，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。
教师讲述后明确：盼春（第１自然段）；绘春（２～７自然段）；颂春（８～１０自然段）
四、导读促学，授知授法
以第一部分（盼春）和第二部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法。
１、简析“盼春”：
出示问题组：春天来了没有？（通过“近”字可以看出春天还没有来）作者是以怎样的心情去迎接春天的？（“盼望着”）为什么叠用“盼望着”？（作者心情急切）这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用？（给人柔和的感觉）
２、分析全文第二自然段：
接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。
从哪儿可以看出是总写呢？（“一切”）
在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？
作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，教师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。
写春画的作文 篇10
一、首尾呼应，浑然一体
篇末点题、首尾呼应，即结尾或呼应题目，或呼应开头，这种结尾方式能使文章结构严谨，浑然一体。同时又能唤起读者心理上一种首尾圆合的美感。
例如：文章《闪光的女工》，文中的“闪光”是题眼，也是文章的中心。其文章的结尾是“职工都称她‘只知拉车，不会松套的老黄牛！党委连年评她为’优秀共产党员‘”。这样的文章用群众对她的好评和党委给她的荣誉结尾，呼应题目“闪光”。
二、引经据典，言简意明
选择引用与主题有密切关系的古诗文、名人名言、歌词、俗语谚语、歇后语等名言警句作总结，往往起到深化主题的作用。因为名言警句是经过实践证明了的、含义深刻动人、有很强的哲理意韵、有启示作用和教育意义的话，有的还很有文采，用来结尾，不仅让读者信服，而且在读者的心中，起到“言已尽，意无穷”的效果。
一篇优秀作文的结尾，“冰心奶奶说过’成功的花，人们只惊羡它现时的明艳；而当初的芽，却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。‘我们每个人都渴望成功，那么我们就应该在刚刚起步的时候，用我们无悔的付出，去浇灌那刚刚萌芽的种子。”作者引用了冰心的话，再融合自己的观点，使此结尾生动而富有深意。
在此要提醒同学们的是，引用名言要恰当。名言警句是浓缩了的语言，具有深厚的.文化背景和内涵，引用时不能望文生义，应做到深入理解。结合自己的感受，名言警句应是文章内容水到渠成的一个升华，将名言与自己的感悟很好地融合，从而借古说今。
三、活用修辞，妙笔生花
你想让作文结尾飞扬出一道亮丽的风景吗？你可运用修辞，使语言如珍珠美玉，焕发出夺目的光彩。
巧妙运用修辞手法，特别是比喻、排比、对偶、象征等结尾，会使文章文采飞扬，如明媚的春光，生动形象，不仅可以显示出作者的写作目的，还能使文章增色许多。
例如：此刻我才真正读懂巴金爷爷“让生命开花结果”的含义。“开花”是指为他人奉献。一次受伤后的救助是一朵花；一次适时的看望是一朵花；一个及时的电话是一朵花；一个亲切的微笑是一朵花……总之，每一种付出就是一朵花。上面片段一采用了比喻、排比，既增添了文采，又加深了文章的意境，在篇末揭示出文章的主旨，效果很好。
四、巧妙发问，发人深省
以发问的形式提出问题，也是一种很好的结尾方式。以反问和设问的形式接结尾，具有启发、强调、肯定、感染作用。
一篇优秀作文《适合自己的才是最好的》结尾：我们每个人不都是一道亮丽的风景么？是啊，要找到适合自己的，才能把自己变成最好的。这样的问句结尾引发读者深沉的思考，启示着人们作出正确的抉择，追求有意义的人生，引人深思，催人警醒。同学们在写作文时，要注意问句的目的是抒发真情实感，不要牵强附会。
以上的几种结尾方式只是一些常用的方式，结尾的方法丰富多彩，而且各种方法并不是单一的，而是“你中有我，我中有你”，关键是要紧扣文章主旨。总之，只要同学们能够巧用神思，“豹尾”巧摆，定能产生余音绕梁之效。
写春画的作文 篇11
教材分析：
本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。
学习目标：
①知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。
②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。
③情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重、难点：
结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。
学情分析：
学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。
课时安排：二课时
课前准备：
古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
教学过程：
第一课时
一、创设情景，激情导入。
同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。
出示目标，板书课题。
二、初读课文，扫清障碍。
1、读准下列加点的词语
酝酿（yùn niàng）黄晕（yùn）应和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo) 披着蓑(suō)戴着笠(lì) 静默(mò) 抖擞(sǒu)
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 晕(yùn) 巢(cháo)
2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
欣欣然：欢欢喜喜的 朗润：明朗润泽 卖弄：炫耀
酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
繁花：密密的开着的花
赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音圆润柔媚
花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
三、细读课文，整体感知。
初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：
1、课文写了春天的哪些景物？请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。
2、这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。
全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。
勾勒轮廓
春草图——草报春
春花图——花争春
盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春
春雨图——雨润春
迎春图——人迎春
四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。
[问题探究] [问题组]
a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?
b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)
c、读一读，读出情。
学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。
“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。
[明确]
◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的.情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。
◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。
◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。
◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。
◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。
◆春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。
朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
五、课堂总结。
在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。
六、布置作业。
①掌握字词。
②熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。
第二课时
一、复习提问。
检查知识掌握和背诵情况
1.听写生字词；
2.背诵1-5段；
3.让能背诵全文的同学表演。
二、质疑问难，合作探究。
问题组：
1、阅读了本文，你的感受是什么?
2、面对着这大好春色，你准备做些什么?
3、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。
4、文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。
5、你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品味语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？
学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。
6、你还有哪些问题没解决?
7、归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，教师以实例点拨启发，尽量不要告诉学生现成答案。学生说不全就再读相关语段，再体会，再尝试表达。
学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。
学生不懂词句举例：
①为什么用两个"盼望着“?(体现急盼心情)
②"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(如果说成"嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱)
③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味)
④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。"为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是"笼"着，一个"笼"字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感)
⑤"有的是工夫，有的是希望。"应该怎样理解?(这里的"工夫"是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上)
⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壮的青年"来比喻"春天“?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)
(注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生；如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决；如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决)
[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。
声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。
三、拓展延伸，以读带写。
有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文、成语互相交流。
景物描写训练：
1.写一段描写景物的文字。
2.口头交流景物描写的片段。
交流创作：选出佳作，全班范围内进行交流赏析。
四、课堂总结。
[教师小结]在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。
〔学生自我总结学习本文所得〕
引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进行归纳
五、布置作业。
1、《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。
2、整理所收集的关于春的诗文。
写春画的作文 篇12
教学目标
1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。
2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
教学重、难点及突破
(1) 重点
能流畅地朗读全文，理清文章思路。
(2) 难点
揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
课时安排 2课时
教学步骤
第一课时
一、创设情景，导入新课。
1. 导入语：
同学们，下面我们先来欣赏一首歌。(播放歌曲)好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节?这个季节有怎样的特点?如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写?(学生各抒己见)好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清
先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。
2.作者简介
朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
3.检查预习，学习字、词。
(1)给下列加点字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢
二、整体把握文章：
1.朗读课文
注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。
问题：(1) 课文围绕“
春”写了什么?
(2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.
(3)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?
师生互动，共同讨论以上问题
2，理清文章结构：
(1) 课文围绕“春”写了什么?
本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.
本课可以分为三个部分：
第一部分：(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分：(2-7)具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分：(8-10)总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。
(2)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?
文中具体描绘了六幅春景图：春醒图——自然醒——第二自然段
春草图——草报春——第三自然段
春花图——花争春——第四自然段
春风图——风唱春——第五自然段
春雨图——雨润春——第六自然段
迎春图——人迎春——第七自然段
三、探究质疑：
(第一部分)
(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?
(“盼望着”;“近”)
“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢?
(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)
(第二部分)
春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么?请同学们朗读第二段
(1)看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的描绘)
(2)从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?
明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。
(2)这段话运用什么修辞手法，有什么好处?(运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。)
春草图(第三自然段)：朗读(齐读)
问题：
(1)这段抓住了春草的什么特点来写?(教师明确：嫩、绿、多)
(2)把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里?
“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。
(3)那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢?
提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢?(小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。)
在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。
【教学总结】
翻到这课书，我好像见到了久违的老朋友，既熟悉又亲切。我又一次带领学生感受作者清新优美的语言，欣赏大地春回的动人景象，体会春天所带来的蓬勃生机与无限希望。
在教学设想中，我首先理清了本文的内涵：本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴，很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思巧妙。对于这类文学性文章的学习，本人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力，得到一种欣赏文学的方法。
在教学过程中，我认为有以下一点成功之处：
第一、导入新课巧妙。
“同学们正处在秋高气爽的季节里，但想到马上到来的寒冬，总是希望春天早点来到，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”;韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”;杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。”这样的开场白吸引了同学的注意力引起学生的兴趣。
第二、理清课文结构。
本文可分为三部分：盼春、绘春、赞春。在绘春中又描绘了五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。部分同学搞不清这几部分的顺序，针对这一点，我把以上蓝色的字打印出来，贴好不干胶，颠倒顺序摆放在黑板槽上。为了给同学一个完整的印象，我只安排了一个同学读课文，并提出问题，“听同学读课文后，看谁能按照文中的顺序给这些词语找出恰当的位置?”我找了班内的两个学生进行操作，反馈的结果非常让人满意。同时又为解决教学难点铺平了道路。
在教学过程中,存在一下一些问题：
一、对时间分配不够合理，担心教学内容完不成，有些前紧后松，许多还可以深入理解的内容不够透彻。
二、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要采取单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。
这次，我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的.来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师巧妙地设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里遨游。这些方面的反思知识自己的浅薄的认识，不当之处还请领导和老师们批评指正。
朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。 翻到这课书，我好像见到了久违的老朋友，既熟悉又亲切。我又一次带领学生感受作者清新优美的语言，欣赏大地春回的动人景象，体会春天所带来的蓬勃生机与无限希望。
在教学设想中，我首先理清了本文的内涵：本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴，很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思巧妙。对于这类文学性文章的学习，本人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力，得到一种欣赏文学的方法。
在教学过程中，我认为有以下一点成功之处：
第一、导入新课巧妙。
“同学们正处在秋高气爽的季节里，但想到马上到来的寒冬，总是希望春天早点来到，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”;韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”;杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。”这样的开场白吸引了同学的注意力引起学生的兴趣。
第二、理清课文结构。
本文可分为三部分：盼春、绘春、赞春。在绘春中又描绘了五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。部分同学搞不清这几部分的顺序，针对这一点，我把以上蓝色的字打印出来，贴好不干胶，颠倒顺序摆放在黑板槽上。为了给同学一个完整的印象，我只安排了一个同学读课文，并提出问题，“听同学读课文后，看谁能按照文中的顺序给这些词语找出恰当的位置?”我找了班内的两个学生进行操作，反馈的结果非常让人满意。同时又为解决教学难点铺平了道路。
在教学过程中,存在一下一些问题：
一、对时间分配不够合理，担心教学内容完不成，有些前紧后松，许多还可以深入理解的内容不够透彻。
二、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要采取单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。
这次，我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师巧妙地设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里遨游。这些
写春画的作文 篇13
【教学设计A】
创意说明：《春》是贮满诗意的美文，要让学生尝试着进行审美阅读。这是一种在教师指导下的自主阅读。让学生在独立阅读中，深入文中，去寻美、品美。通过阅读，增强学生热爱大自然的美好情感，并培养发现美、表现美的能力。
教学步骤：
一、导语：春夏秋冬，四季轮回，每个人的心中都藏有一幅迷人的画卷。对于春天，有的人吟出“夜来风雨声，花落知多少”的惆怅，有人唱出“国破山河在，城春草木深”的悲伤，而朱自清却被春的活力所感动，谱写了一曲春的赞歌。
二、情景朗读（运用多媒体课件）。
三、整体感知课文内容：
本文结构明晰，对春的赞美一气呵成：按照“盼春—绘春—赞春”的抒情线索行文。你能根据老师的提示，划出三个部分的起止点吗？（屏显：盼春—绘春—赞春）
四、提供下列问题，学生品读时思考：
1．作者怎样突出“盼”的急切心情？
2．作者从哪几个方面描绘春景？分别抓住了景物的哪些特征？
3．作者赞春时运用了哪几个比喻？分别突出了春天的什么特点？
五、交流各组讨论的情况，明确以下要点：
1．文章运用反复手法突出一个“盼”字（“盼望着，盼望着”，注意在朗读中体会）
2．作者具体描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等五幅图景（梳理如下）：
①春草图（草报春）：a.钻、嫩、绿、满——草；b.坐、躺、滚、踢、跑、捉——人。
②春花图（花争春）：a.态：赶趟儿；b.色：像火、像霞、像雪；c.味：甜。
③春风图（风唱春）：a.触：抚摸；b.味：泥土气息、草味、花香；c.声：鸟声——清脆、婉转，短笛——嘹亮。
④春雨图（雨润春）：a.形：像牛毛、像花针、像细丝；b.状：斜织、薄烟；c.景：树叶儿绿、小山儿青、灯、火、房屋。
⑤迎春图（“一年之计在于春”）。
3．三个比喻句：“新”“美”“力”。
六、再读，体味文中的感情。“一切景语皆情语”。文中蕴含着对春来临的无限珍惜、无限喜悦！你能找出蕴含着作者感情的语句吗？（答案不求统一）
七、熟读，品味课文的美点。恰当的词语、优美的句子，都是美点。（学生找出自认为优美的词句加以品析，言之成理即可）
例句：1．“偷偷地从土里钻出来”。（“偷偷”体现不经意间春天悄然而至，写出作者惊喜之情，“钻”突出了小草破土而出的生命力。）
2．“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”。（写出了动态，若用“叫”，只能表现声音。）
3．三个比喻“像娃娃，像小姑娘，像青年”可否颠倒顺序？（不能，不仅写出春的新、美、活力的特点，更体现不断成长的过程。）
八、背诵。美不仅可以欣赏，也是可以积累的。根据板书提示竞背几幅图。
九、小结：春天，在作者笔下充满了生机与活力，正如文中所说，一年之计在于春。愿我们珍惜大好年华，好好学习，不断地充实自己，用生命的彩笔绘出绚丽的春天。
【教学设计B】
创意说明：新的课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本文可在自主学习上创设情境。以整体感知为基础，让学生独立研究，发现问题，提出质疑，并在讨论中发表各自的见解。通过个性的解读，培养学生的创新精神。
教学步骤：
一、导入春，从古至今，有多少墨客为之陶醉，留下了美丽的诗篇。竞背、竞唱含有“春”的诗歌及歌曲。今天，我们将一起学习朱自清先生的《春》，探讨一下这篇文章为什么脍炙人口、令人陶醉？
二、配乐朗读（运用多媒体课件）
三、整体感知：
1．全文可分为三部分，请你标出起止点，并在下面括号内填上合适的动词分别加以概括：
（）春——（）春——（）春（盼、绘、赞）
2．细读绘春部分，说说作者分别从哪几个方面描绘了春天的景色。（春草、春花、春风、春雨、迎春）
四、自主研读，提出质疑。
五、结合学生质疑，组织学生着重讨论下列问题（可酌情增减）：
1．作者为什么先写山、水、太阳，而不是一开始就写春草、春花等？（先总括性地写，由大及小，由宏观到微观，符合观察的顺序）
2．春草、春花、春风、春雨的顺序可否颠倒？为什么？（言之成理即可）
3．为什么不说“小草悄悄地从地里长出来”而说“小草偷偷地从地里钻出来”？
4．为什么说蜜蜂“嗡嗡地闹着”而不说“嗡嗡地叫着”？
5．为什么要用三个不同的喻体比喻春天？
六、朗读训练（学生找出精彩语句或段落有表情地朗读）
【教学设计C】
创意说明：读读—说说—写写，本是一种传统的阅读教学方法，它的着眼点是“说”和“写”，即应用。“读”是为了“说”和“写”。也许只是一句生动的比喻，也许只是一组富有文采的句子，长期训练，就会让学生有一种成
就感：“我也可以写出这么美的句子！”这对他学习是大有裨益的。
教学步骤：
一、导入（略）
二、整体感知（略）
三、朗读自己最喜欢的部分，并说明为什么喜欢。
比如，第1段：用反复手法，描绘出作者期待春天来临的心情是多么热切。
第4段：春花图，使用各种手法：拟人、比喻、排比，虚实结合，描绘百花盛开、五彩缤纷的景象。
四、纵观全文，作者描绘春的美丽画卷，蕴含怎样的思想感情？你是怎样体会到的？
蕴含的'感情：热爱春天，赞美春天，珍惜春天。
从字里行间可以体会出。比如，第一段：用反复与盼望之切，热爱之深。第四段：用“母亲的手抚摸”写春风拂面的感觉，若是不爱，何以充满感情？课文末三段：三组有力的排比句，写出不同时段的不同景象，用一个成长的过程，赞美春天不可遏制的创造力和无限美好的希望。
五、你认为应该怎样利用景物来表达自己的感情？
言之成理即可。例如：运用富有感情色彩的词语。
六、出示多媒体课件，要求学生认真观察画面，用一段文字描绘景物，并运用恰当的修辞手法。
七、交流评比。
【资料整合平台】
1．朱自清学生时代即创作新诗，后又从事散文创作。曾在清华大学、西南联合大学任教。抗战结束后，积极支持反对其他党派反动统治的学生运动。1948年8月因贫病在北平逝世。著有散文集《背影》《欧游杂记》《伦敦杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
2．春趣
张峻屹
春天，总是悄然而至的。凛冽的风变得柔和起来，太阳也愈加暖烘烘的。僵硬的土地已变酥变软，向阳背风的墙根或土堤边，枯萎的小草开始长出嫩绿的芽芽。正是在这个时候，你对于古诗中描绘的“草色遥看近却无”的梦幻般景象，才有真实而深切的感受。
不几日，房前屋后的空地里，村外的野坡上、沟渠边，苦苦菜、燕子尾、大碗花、蒲公英，还有一些叫不出名字的花草，都从土里钻出或白或绿或黄或紫的芽芽，就连土筑的院墙顶部的茅草堆里，也不知不觉地冒出许多绿针来。
村里的孩子们开始活跃起来，整日在野外狂跑嬉闹。玩累了，在避风的土窝窝里，晒着暖洋洋的日头，美美地睡上一觉，也是常有的事。文静一些的女孩和细心的男孩，则喜好挽着小篮，背着小筐，带着小镰小铲，在半沙的土地上，专找草芽草根剜着玩。走一处，挖一处，不断有新的发现、新的收获，不需半日，各色各样的草芽草根就装满了竹篮荆筐。养猪养羊的人家，这些新鲜玩艺儿还可给猪羊增添一点美味儿。
伴随着杏树桃树的花开花落，嫩绿的叶芽缀满枝头。这是孩子们寻找小杏树小桃树最好的时候。在杏树桃树底下，在林间小道上，时常有状如大豆芽的小杏小桃苗，冲破干硬的地面，露出头来。开始，只是粗敦敦似倒置的鱼钩形的或嫩绿或浅红的芽，几天后，便见绽开的带着绛色果衣的乳白叶瓣。再过几日，叶瓣变绿，从叶心长出新的叶芽。发现露芽，立即用小铁锹连同基土一并掘出，小心翼翼地码在小筐里，然后移植到院子里的某个角落。
使用建议：本文可与朱自清的《春》进行比较阅读。《春》侧重于绘景，本文侧重于记趣。前者以描写为主，后者以记叙为主，可让学生思考下列问题：
1．同是写春，你发现本文与朱自清的散文《春》的侧重点有什么不同？
2．第一段是从哪些方面描写“春总是悄然而至的”？
写春画的作文 篇14
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。
3、揣摩、品味本文优美的语言。
4、培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的品质。
教学重点：
流利、有感情地朗读课文，理清文章思路，感知课文内容，把握作者的感情。
教学难点：
1、揣摩、品味本文优美的语言。
2、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。
教学时数：
3课时。
教学步骤：
第1课时
【教学要点】在充分诵读感知的基础上，理清盼春——绘春——颂春的行文思路。
一、导入
同学们，我们今天开始学习第三单元的课文。在这个单元的文章都有一个共同的特点，不知你们在预习的时候有没有发现。……
对了，都是写景抒情的，而且语言都很优美。用课本51页单元说明中的话说，就是“为我们展现了色彩斑斓的大自然”。
而在一年四季当中，春天是最生气勃勃的季节，古往今来，无数文人墨客，都描绘春天、歌颂春天。你们能列举一些描写春天的古诗吗？……
总结：先来看看唐代的诗人是怎么写春的：（课件显示）
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——唐·孟浩然《春晓》
好雨知时节，当春乃发生。——唐·杜甫《春夜喜雨》
迟日江山丽，春风花草香。——唐·杜甫《绝句》
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——唐·白居易《忆江南》
再看看宋代的：
等闲识得东风面，万紫千红总是春。——宋·朱熹《春日》
春色满园关不住，一支红杏出墙来。——宋·叶绍翁《游园不值》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。——宋·王安石《泊船瓜洲》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》
回顾了古人怎么描写春天，今天，我们来看看现代的散文家朱自清又是怎样通过文字把春天的美景展现在我们眼前的。
二、朱自清及其散文创作
朱自清（1898-1948），字佩弦，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动影响，开始写新诗。1925年任清华大学教授，后从事散文创作。
朱自清是一个很有骨气的人。1948年6月，他贫病交加，但坚决不向国民党反动派屈服，拒绝接受美国的“救济粮”，始终保持着一个正直的爱国知识分子的`高尚气节和可贵情操。8月12日病逝于北平，享年51岁。对此，毛泽东给予了高度评价：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’……表现了我们民族的英雄气概。”
朱自清的一些诗和散文表现了对黑暗现实的不满，对光明未来的期待。
他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。
代表作有：《春》、《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
《春》大致写于1928～1937年，此时创作风格鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。
三、听课文录音，做好三项工作
1、在每个自然段前写上段落记号。
2、给生字词注音。
3、把握朗读的节奏，用着重号“·”标出读重音的字词，用“/”划出停顿的地方。
四、读准字音
朗润lǎng 钻出zuān 嫩绿nèn 眨眼zhǎ 酝酿yùn niàng
鸟巢cháo 宛转wǎn 蓑衣suō 稀疏shū 抖擞精神sǒu
多音字：
水涨起来了zhǎng 应和hè 迷藏cáng 黄晕yùn 似的shì
他涨红了脸zhàng 和平hé 宝藏zàng 头晕yūn 相似sì
五、集体朗读
1、有感情地朗读课文，读准字音，体会语言美。
2、把文章分成三大部分，并概括段落大意。
板书：
盼春（1） 急切、喜悦
春 绘春（2～7） 轻松、明快
颂春（8～10） 振奋、高昂
六、学生示范朗读
根据各部分内容的不同读出感情的变化。
七、分析文章结构
板书：
盼春 盼……来……近……（统领全篇，开启下文）
春草图（草报春）
山（朗润） 春花图（花争春）
春 绘春 总体轮廓 水（涨） 局部描绘 春风图（风唱春）
太阳（红） 春雨图（雨润春）
娃娃——新 迎春图（人迎春）
颂春 三个比喻 姑娘——美
青年——力
八、课后作业
1、熟读、背诵课文。
2、完成《每日五分钟》第一课时。
写春画的作文 篇15
1、用自己喜欢的方式读课文，并给每段标上序号。文章的思路是：盼春→绘春→赞春（板书：盼、春、赞），读后分分看，你能找到相关内容的'起止段吗?（用“/”标示出）
2、文章的重点是对春天的描绘——绘春，你能说说作者重点描写了哪些景物吗？
3、学法指导：读课文→独立思考→交流讨论。 （板书：草、花、风、雨、人）
4、学生交流，教师点拨。
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