2025北京歌词(汇集7篇)
2025-06-18北京歌词 篇1
知识点和学习方法
1. 借助拼音认读“央、瓦、庄、严、阔、矗、碑、周、毯、似、拼、案、坛、迹、厦”15个生字。特别是要能读准后鼻音、翘舌音和第三声的生字。
2.通过课文上下文和老师的讲解、课件的展示理解四字词语“绿树成阴、鲜花盛开、风景优美、来来往往、高楼大厦、名胜古迹”。
3.熟读课文,理解文意,热爱祖国的首都。
教学过程
一、 导入课题,检查预习
师板书课题,出示生字卡片,指名读。
二、 听、读学文
1.听录音机范读,要求学生留心听,记好自己不会或者难读准的字的读音。
2.出示词语卡片,指名读,师范读,齐读,并在此过程中讲解四字词语的意思。
3.让学生在文中找出四字词语。
4.四小组轮流分段朗读课文。师评价、讲解,并提醒学生做好笔记。
三、指导写字
1.师板书生字拼音,“我写你拼”。
2.指名拼,并说出该字的.笔顺,“你说我写”。其他学生当评委。师相机强调笔顺、结构。
3.“我指你读”。
4.生描红、练写,完成书P48。师巡视,检查学生书写情况并酌情辅导。
课后反思
经过一段时间的强化训练,咱班的课堂常规有了进步。同学们都渐渐能当好小评委了,而且在教学活动形式转换和环节过渡时与老师配合得很好,节省了课堂管理的时间。
此外,同学们写字越来越认真了,背诵课文的能力也有了提高。
但是老师花在字词上的时间较多,学生对文章的整体理解、把握得不够好。
北京歌词 篇2
《北京》是人教版小学语文实验教科书二年级上册中以“热爱祖国”为主题选编的一篇课文。课文主要介绍了我国首都北京的美景,有庄严美丽的天安门城楼,有宽阔的广场,高大的人民英雄纪念碑,有又宽又长的柏油马路和壮观的立交桥,还有许多名胜古迹,高楼大厦和风景优美的公园,使人感受到北京是一座美丽、可爱,令人向往的城市。
教材选编这篇课文的主要目的'是通过本篇课文的学习,使学生对北京有更进一步的了解,激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
下面我对我所上的《北京》一课做以下自我反思。
首先,在这节课中,我积极倡导了新课程理念。采取了自主、合作、探究三个环节为重点的教学策略,强调了学生的主体参与,突出了自主探究,以学为中心,尊重学生自主化、个性化地学习。根据建构主义学习理论提出的在现代化教育技术环境下的“学与教”的教学四种因素(即教师、学生、教材、媒体)之间的关系。借助多媒体技术创设了多种教学情境,创设多次参与机会,让学生自由探索、自主探究,相互协作完成了对所学知识的意义建构。
其次我把阅读教学的朗读感悟落到了实处。通过看图读,抓住重点词语读、分句子读、个别读、比赛读、自主读、示范读、师生合作读等多种形式的导读练习,使学生能有感情的进行朗读,并在读中体会到了美,感受到了朗读的快乐,喜欢朗读,最后达到熟读成诵,同时也在语言环境中完成了课后词语积累的任务。
还有,在这节课中,我使用多媒体优化了课堂教学、激发了学生的情感。《北京》这一课,在朗读时,要带着对北京的热爱和向往之情,读出北京的美丽、可爱。朗读和感悟本文的关键是使学生对北京的名胜古迹和现代化建设成就有真切的感受,从而对北京产生热;爱与向往之情。上课前我了解到大部分学生都没有去过北京,少数几个去过,但对“北京”的认知也是模糊的。所以我就用多媒体向学生展示了大量的直观图片,拉近了学生与北京的距离,激发学生对北京的兴趣,感受到北京的美丽、可爱,并且在课的最后让学生谈北京的变化时,播放了一组北京正在和即将修建的奥运体育馆的效果图,使学生深深地感受到首都北京会越变越美丽,再次激发学生热爱北京、热爱首都的情感,使学生由衷地发出北京真美呀,我们爱北京,我们爱祖国首都的赞叹。
当然教学中也有着许多遗憾。有时没有及时捕捉大批学生传递的信息,没有更好地发挥评价对学生的激励作用。
北京歌词 篇3
这是开学以来上的第一节研究课,备课时首先考虑到第一课时最主要的目标就是读准字音,读通句子。因此,我在设计时就以此为宗旨,希望能把第一课时上得更加扎实。在课堂上很多时间都是读词,读句子,但是,每一次我都让孩子带着明确的要求去读,力求有的放矢,让读发挥它应有的作用,而不是空有的形式。
在教学词语时,我把课文中出现的4个成语单独挑出来教读,目的是为了区别前面的词语教学。生字词的教学主要目的是认识生字,读准字音,而成语的出示则更侧重于词语的积累上,希望让孩子学会有意识地去留意课文中的好词。
本课最难的就在于长句子特别多,也很难读,教学时,我想体现一种由教——扶——放的过程。让孩子们在学的过程中学到的不仅仅是读这个句子的方法。而是读这一类句子的方法,逐步培养语感,为今后的阅读打下坚实的基础。
此外,对于课题的导入,我也思考了很久。因为本课课题与以往不同,它不仅仅是个简单的提升课文内容的标题,而是带有感情的短句子。备课时我就在考虑是否需要把!单独挑出来说,终于决定还是将其融入课题中,通过阶梯式的导入,朗读将其所饱含的感情表现出来。实践证明,这样的.效果更好,
通过老师的渲染,孩子的感悟,很快,孩子们都已经被调动起来,情绪激动,达到了预期的效果。
课后,重新审视这节课,其中也存在着一些问题:首先,本课所面对的孩子是二年级的孩子,而单纯的词语练读,教认花费了太多的时间,似乎不太适合孩子的年龄特点。其次,对于长句子的划分,进入二年级之后不应该仅仅局限于唤起断句上,还应引导孩子去体会课文内容,在此基础之上进行情感断句,逐渐训练其语感。再次,对于二年级孩子来说,生字的学习更应该放手地让孩子们自己去认读,去记忆,去发现容易错的地方及写好的方法,引导他们学会读贴的方法。
研究课虽然结束了,但留给我思考的问题还有很多,在今后的教学中,要更加深刻地钻研教材,备课时要多备学生,从学生的角度出发,让孩子真正发挥其主体地位。
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